長寧縣小學(xué)六年級作文補(bǔ)習(xí)聯(lián)系方式 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《買洗衣機(jī)》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《買洗衣機(jī)》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。3.能運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。〖教材分析〗學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又...
,戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《美麗的植物園》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《美麗的植物園》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在美麗的植物園這一情境中，對方向與路線、圖形和角的認(rèn)識及加減法計算進(jìn)行復(fù)習(xí)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體情境中發(fā)展觀察能力、估測能力、提出問題和解決問題的能力。
〖教材分析〗
這一節(jié)課是對前面三個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容(方向與路線、認(rèn)識圖形、萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算)的整理和復(fù)習(xí)。教材編者以淘氣、笑笑游覽植物園為背景展開復(fù)習(xí)活動。由于我校位于深圳市的市區(qū)，毗鄰深圳市多個有名的旅游勝地，經(jīng)過網(wǎng)上的資源搜索，我了解到深圳市仙湖植物園有許多與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，對學(xué)生來說也比較親切與熟悉。于是，我結(jié)合教材編寫意圖和本地教學(xué)環(huán)境的資源，對教材進(jìn)行了改編與創(chuàng)造。為了增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生更深入地體會到生物與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，我以全班師生一起游覽深圳仙湖植物園為主線，在大情境中開展各景區(qū)活動，在學(xué)生了解相關(guān)植物知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題是旅游參觀路線的確定，此環(huán)節(jié)涉及到最短路線問題，對于二年級的孩子來說具有較高的難度，而且路程的計算涉及到多個萬以內(nèi)數(shù)的加法計算，學(xué)生對三個數(shù)以內(nèi)的加法比較熟悉，要算三個以上數(shù)的和，則容易出錯。因此，我把仙湖植物園的導(dǎo)游圖進(jìn)行了簡化和修改，降低難度。
〖課堂實錄〗
(一)欣賞植物園風(fēng)景，引出課題
播放深圳仙湖植物園的部分景區(qū)風(fēng)景。拋出引子：看了這些風(fēng)景，你想說什么?學(xué)生有的說：花真漂亮!有的說：這些風(fēng)景真美!有的說：看了這些風(fēng)景，我仿佛看到了春天。有的說：我想知道這些美麗的風(fēng)景在哪里?
學(xué)生從美的感受中引發(fā)了心理需求――這些美麗的風(fēng)景在哪里?我真想去看看!因此，我借機(jī)引出本節(jié)課主題：游覽這個美麗的植物園――深圳仙湖植物園。
(二)觀察導(dǎo)游圖，解決方向與路線問題
1.了解方向與位置
出示深圳仙湖植物園的導(dǎo)游圖，如下圖。
讓學(xué)生說說大門、化石森林、古生物博物館、專類植物區(qū)分別在小平樹的什么方向，并用一句話介紹小平樹的位置。由于東南、東北、西南、西北是這學(xué)期剛認(rèn)識的方向，少數(shù)學(xué)生介紹大門、化石森林、古生物博物館的方向時有一定難度，不過一旦他們說錯時，其他學(xué)生馬上給予糾正。但在介紹小平樹的位置時，有名學(xué)生說：小平樹在大門、化石森林、古生物博物館、專類植物區(qū)的中間。我立即說：你說得很好，你能不能用我們學(xué)過的方向說說?這樣，把學(xué)生的思路引到方向上來。
2.確定行走路線
在學(xué)生介紹完各景區(qū)的方向與位置后，我又拋出另一個引子：在這些景區(qū)里，你想?yún)⒂^哪個?學(xué)生有的只說一個，有的說了兩三個，有的說全部景區(qū)都想去。我又一次抓住契機(jī)：為了滿足全班同學(xué)的心愿，我們?nèi)烤皡^(qū)都去!同學(xué)們發(fā)出興奮的呼聲。我接著提出要求：那你們能不能幫大家找到一條從大門出發(fā)游覽所有景區(qū)，最后回到大門的最短行走路線呢?這一項活動不簡單，不僅涉及到萬以內(nèi)數(shù)的加法計算，還涉及到最短路線問題。學(xué)生充滿信心，四人小組合作開始探索活動。小組內(nèi)，有的冥思苦想，有的各抒己見，有的小組先找到一條路線，但不知是不是最短，計算路線長度后找第二條路線。我不時地在各個小組里巡視，聽聽他們的想法，偶爾發(fā)表自己的意見。
小組代表介紹他們找到的路線。我們從大家匯報的路線中比較選擇，確定了最短的參觀路線，即：大門化石森林古生物博物館小平樹專類植物區(qū)大門。我們出發(fā)了!
(三)參觀景區(qū)，了解相關(guān)植物知識，解決認(rèn)識圖形和加減法計算問題
1.化石森林
化石森林里，我和學(xué)生交流木化石的由來。我問道：你們知道這些木化石是怎么來的嗎?大多數(shù)學(xué)生搖搖頭看著我，有三個學(xué)生舉起了小手。
這些樹木原來就種在這里的。
這些樹很早就種在植物園里，現(xiàn)在變成化石了。
這些樹原來是種在原始森林的，后來種到植物園了。
我笑了笑說：同學(xué)們說得還不夠準(zhǔn)確。這些木化石是來自我國的新疆、遼寧等地方，是一億五千萬年前，由于地殼的激烈運動，被埋于地層底下，然后經(jīng)過硅化作用形成的。當(dāng)我說到一億五千萬年時，學(xué)生們不禁發(fā)出哇的呼聲。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察化石森林里的小女孩。揭示問題：小女孩在想，我的身高是1米40厘米，估計身邊這棵木化石的高度是多少呢?學(xué)生進(jìn)行估測，有的說：這棵木化石的高度大約是小女孩身高的2倍，我估計是2米80厘米。有的說：這棵木化石比2個小女孩的高度還高，我估計大約是4米。有的說：不對，這棵化石木的高度比小女孩身高多一點，我估計是3米。經(jīng)過驗證，我們肯定了估計是2米80厘米和3米的同學(xué)的想法。
2．古生物博物館
古生物博物館門前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是古生物博物館的建筑形狀，你們能從中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識嗎?學(xué)生可踴躍了，向大家介紹發(fā)現(xiàn)的文字的個數(shù)，銳角、直角、鈍角、圓形、三角形、正方形、長方形。只可惜我為學(xué)生提供的資源有限，要不然，我們可以在古生物博物館里暢談各種古代生物了。
3.小平樹
小平樹前，我和學(xué)生交流小平樹的由來。我問他們：你們知道這棵樹為什么叫小平樹嗎?鄧小平爺爺種的。我進(jìn)而問：這棵樹是鄧小平爺爺在11年前種下的，請你們算一算，鄧小平爺爺在哪一年種下這棵樹的?話音一落，下面一片唏嗦聲，有的學(xué)生拿起筆列起豎式來了。這時，有兩個學(xué)生相繼站起來說：今年是2003年，我用13減11得2，1990加2是1992年。另一學(xué)生說：我用2000減10得1990，用3減1得2，合起來是1992年。好聰明的小家伙!
4.專類植物區(qū)
專類植物區(qū)里，我向大家介紹了植物區(qū)里的各植物展區(qū)及管理員記錄的各展區(qū)植物種類的統(tǒng)計表，學(xué)生向大家介紹了他們從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)和信息。我們還進(jìn)行了男、女生提問題、解答問題的小比賽呢。
(四)介紹小知識，感受植物的美與珍
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《美麗的植物園》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《美麗的植物園》教學(xué)設(shè)計貴
學(xué)生真是太棒了，面臨挑戰(zhàn)從容不迫!我得給他們小小獎勵。我請他們欣賞了珍貴植物，有金錢松、銀杏、水杉、香果樹、金花茶。哇――學(xué)生又一次陶醉了。這可是一個好機(jī)會!我緊接著問：你們知道這些植物為什么珍貴嗎?學(xué)生有的說：因為它們很美。有的說：因為它們很難種，要過很長時間才開花、結(jié)果。有個學(xué)生更有趣，他說：我說金錢松吧，金錢金錢，肯定很珍貴。他的話，引起滿堂笑聲。我補(bǔ)充道：這些植物之所以珍貴，是因為它們不僅有欣賞的價值、使用的價值，更因為在很多年以前，由于人們的亂砍、亂伐、濫用，使它們面臨滅絕的危險了。聽到我這些話，學(xué)生剛才爽朗的笑聲頓時消失了!我進(jìn)而向他們出示了這樣一段話：你知道嗎?生物的種類很多，地球上現(xiàn)存的生物估計有200萬至450萬種，已經(jīng)滅絕的種類更多，估計有1500萬種。從北極到南極，從高山到深海，處處都有生物的存在。當(dāng)學(xué)生聽到滅絕的種類估計有1500萬種時，他們又一次發(fā)出哇的一聲，這一聲，沉甸甸的。
(五)交流感受，揭示主題思想
借著這份沉重，我讓學(xué)生說說他們的想法，有的說：我們不可以亂摘校園里的花。有的說：我們要愛護(hù)植物。有的說：我覺得仙湖植物園真美，比我想像的還要美。有的說：我想去仙湖植物園。有的說：我們也要愛護(hù)動物。我也提出了倡議：讓我們大家都來愛護(hù)家里的一草一木，學(xué)校的一草一木，深圳的一草一木，讓我們的家、我們的學(xué)校、我們的深圳，變得更美麗!帶著沉甸，帶著希望，帶著信心，我們走出了課堂。
〖教學(xué)反思〗
一位教育同行在聽完這節(jié)課后給了我一句評價：你這節(jié)課有鮮活的人文背景，挺不錯。我欣慰地笑了，我的初衷，正是讓學(xué)生體會到，植物很美，生物很美，生活很美，數(shù)學(xué)也很美!我成功地做到了。學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，真切地感受到植物、生物的可貴，感受到愛護(hù)生物的責(zé)無旁貸。然而，這只是我對整理與復(fù)習(xí)課的一次新嘗試，如果從知識點來說，本課知識點的深度不夠。這也是我的一個疑惑：在這樣一節(jié)以整理和復(fù)習(xí)為主題的課中，有沒有必要拔高知識的難度?我想，或許應(yīng)視具體情況而定。
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1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校為一、二、三年級教學(xué)班配備了多媒體講臺，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
〖課堂實錄〗
(一)談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?
(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)
(評析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個調(diào)查要干什么引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)
生：調(diào)查好了。
師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
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生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎?
(小組交流。)
師：有一個叫小剛的同學(xué)也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?
生2：他們共收入多少錢?
生3：小剛家每月還剩多少錢?
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果?
生1：600 700-1000=300(元)。
生2：不對，786元接近800元，應(yīng)該是600 800-1000=400(元)。
師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果?
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學(xué)們做在練習(xí)本上。
(找一生說答案，全班訂正。師板書：632 786-980＝1418-980＝438(元)。)
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?
生：能。
(評析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機(jī)的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)
生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)
生3：我們組的想法和第二個同學(xué)說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
(列式：438 438=876(元)，876 438=1314(元)，需要攢3個月。)
師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?
(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會了。再見。)
(評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。)
(三)理解應(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。
(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)
(四)回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
〖教學(xué)反思〗
課前，我先讓學(xué)生回家做一個調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《買洗衣機(jī)》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《買洗衣機(jī)》教學(xué)設(shè)計的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學(xué)生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。
通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。
〖案例點評〗
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題
考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
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成都小學(xué)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校
成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)班，專注小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)咨詢028-66005882
◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《辨別方向》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版《辨別方向》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課程》二年級下冊辨認(rèn)方向。教學(xué)目標(biāo)：1、借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學(xué)重難點：能結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）...
